然后提出关于大众化的质量、关于大众化的定位分类等问题

  • 栏目:艺术家 时间:2019-11-21 18:10
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什么是有别于精英教育的大众化优势?是否就是近年来不少同志关注和提及的宽专业、厚基础、高素质、强能力这基本思路及其新的延续和深化?这一原则取向与所有高校大众化思路足致的,屈共性要求,

基于这样的思考,本文想谈一些有关想法,求教于大家。

(3)必须涵盖申博的目标

广美硕士研究生的培养已走过了二十多年的路子,到了今天,质的提高成了坚守精英教育的必需,申博无疑是一种有效的动力。一个不短的申请过程,会拉动研究生教育的规模与质量;而申请成功,整个研究生教育将会提高一个层次。

控标准和办法,才保证了高教事业取得今天的成绩。

然后提出关于大众化的质量、关于大众化的定位分类等问题。3、本科生定位与研究生定位问题

今天,对于保证广美在全国八大美术院校的地位,研究生教育显然比本科生史为重要;未来广美学术研究的前沿意识和现代观念,学科与专业的特色与优势,师资队伍的状态与水平,主要体现在研究生教育上。总之,在大众化阶段,研究生教育最能提升广美在全国高等美术教育中的形象。

最近,以进入新校区为契机,学院领导制定r一个广美2003-2010年教育发展规划,其中对广州美院的层次定位、办学规模、发展速度等带战略性的决策特别引人注目,也启发了

既要承认质量问题的存在,又要重视质量观的转变。如何树立适应大众化的质量观,把握好大众化的质量内涵,培养出具有精英教育所不能代替的优势学生,无论从认识上还是实践上,都是一个新课题。对此我们还比较陌生。

澳门新葡8455最新网站,如果说,大众化体现了社会对人才数量的要求,那么,大众化的分类则体现了社会对人才多样化的需要。需要人才数量愈多,其分类培养愈加重要。不同的人才有不同的质量标准。大众化的人才质量必须具体落实到不同层次不同功能的院校各自不同的质量标准上。

新葡萄京官网8455,(2)《大众化阶段的精英教育》潘懋元,《新华文摘》2004年。

这一现象是否值得我们广美警惕?

当然,问题总有它的另一面。

力,体现了宽专业、厚基础的取向,也有利于集中各系有经验的基础教师形成较强的合力,把造型艺术在基础层面的的共性问题解决好。两种看法各有道理,所反映的正是两种对基础教学质量判断的不同参照标准。如果说,前者主要反映了传统的办学思想,那么后者则主要体现了现代的教育观念。

然后提出关于大众化的质量、关于大众化的定位分类等问题。因此,广美是一所具有一定研究型性质的教学型院校,可以说两种性质的办学任务兼而有之,故应定位为:教学研究型院校。

一、关于广州美院近年的扩招

定位的不同不等于质量的差别, 质量同样是大众化教育的生命线。

其三,美术、设计学科主要是本科专业。就目前总体而言,硕士研究生已经是培养的最高层次。研究生已足可进行美术、设计领域高水平的创新性研究。(在可以预想的将来,设立博士点也最可能是理论方面的专业人数不多)。也就是说,无论从学位高低、还是培养人才的类型看,我们已在一定程度上担负着培养美术、设计精英人才的研究型院校的任务。

二、关于大众化的质量

这是比第二点更高的要求。应十分明确地提出,广美是全国高等美术硕士究生教育所需的优秀而稳定的生源的主要输送者之。这显然是广美本科生教育的责任。不然,将直接影响研究生的水平和质量。

从教学型向教学研究型的转变是规划中对我院层次定位的明确表述,无疑是一个正确的选择。这里有三个因素需要考虑:

常的,而且正是我们加深理解大众化的切入点。只有紧紧抓住这些问题,在认识上、实践上逐步加以解决,大众化教育才能稳实地向前推进。

从广美定位看,虽然校内比例本科生大于研究生,但在全省高等美术教育这一大系统中,广美都应该是研究生的主要培养者。我们的本科生在校内是办学的主体,但从全省看则应

www.8455.com,内容摘要:本文从广州美术学院近年扩招的实际情况谈起,确认全国高教向大众化战略转移的正确性,然后提出关于大众化的质量、关于大众化的定位分类等问题,并联系广州美术学院的实际,提出本院大众化定位的若干问题。

在大众化过程中,主要培养研究型人才的院校,始终应保持自己的精英性质。大众化教育的主要任务应由处于第三层次的数量最大的职业性技能型的高职院校及民办院校担负。因此,在大众化道路上走了许多年高教十分发达的美国才会形成如今层次高低与数量多少成反比的状况。我国大众化发展态势也应大体如此。

对于广美质量的判断与思考,同样如此。

这是属于广美的个性要求。在大众化共性要求的基础上,为实现新的质量目标所付诸的办学、教学实践要比其它般院校的本科美术教育有更高的水平和质量。

四、关于广美在大众化中的定位

大众化又不仅仅足一个量的概念。 高等教育发展阶段论的首创者美国教育社会学家马丁特罗指出:量的增长必然要引起质的变化, 包括教育观念的改变,教育功能的扩大,培养目标和教育模式的多样化,课程设置、教学方式与方法,入学管理条件及高等教育与社会关系的一系列变化。我国著名的教育学家潘懋元教授也在《高等教育大众化的质量观》中指出:必须树立有别于传统办学思想的大众化办学思想质量观的转变包括:价值观、人才观、教学观和学生观等。

本文并非要对不同的质量观作深入的研究与探讨,只是想结合广美的实践可能比较容易看出,近几年围绕扩招对许多问题的不同看法,分岐点往往不是要不要质量,而是以什么样的质量标准作判断。

由于各种原因,广美研究生教育当前尚未达到与学校层次相一致的水平。进入大众化阶段后,定位于教学研究型的广美,研究生将成为研究型的主要体现,成为精英教育的必然载体,显然担负着比过去更重的任务。如何能够不受大众化的干扰和冲击,如何坚持走出条大众化阶段的精英教育的路子,对此要有足够的认识和准备。

三、关于大众化的定位分类

关于研究生定位:

是美术、设计本科生的领头羊。更明确地说,广美在全省高等美术教育大众化中所起的作用,主要不是量的承担与支撑,而是质的示范与引导。

扩招前广美恰好进行了一次较为认真的教学评估。重要收获之一是重新审视我院本科教育的定位,对某些把本科教育与研究生教育的定位区别不清的问题,从认识上作了必要的调整。因此,虽然在扩招前我们对大众化的概念并不熟悉,但本科教育是高等教育的基础阶段、当前必须在高等教育中加强素质教育等些观念已在办学实践中逐步得到大家的认同和接受,山因此,扩招在广美起动得比较顺利。扩招后,广美的办学和教学在客观条例:基本不变的情况下仍得以保持正常的运作。1998年全国高校专业目录调整所提出的拓宽专业途径,淡化专业意识,增强适应能力基本精神的贯彻与广美扩大办学规模得以同步。学分制也囚选修课的增加、主辅修的实施而得以逐步推进

(1){高等教育大众化质量、素质教育和可持续发展》杨移贻,《新华文摘》2002年,第l期。

从1999年开始到2003年,广州美院连续扩招五年,在校本科生人数从扩招前的780人增至2003-2004学年度的2700人,翻了两倍多。由于新校区的兴建,2004年本科生招1200

(3)必须为研究生提供生源

参考文献:

(1)必须体现大众化的取向

由于对大众化的认识尚肤浅,了解情况也不够,本文所谈意见定有不妥之处,恳请批评指正。

其一,根据前述高校的几大层次分类,就整个高等教育而言,广美基本上应属中间层次。我们是全国美术与设计学科本科生和硕士生的主要培养院校,主体是本科生。没可能也没必要成为以培养创新拔尖精英人才为主要任务的研究型院校;

只要从大众化这角度和观念去判断广美的扩招及扩招后的基本状况,就不难看出其决策与实践取向的正确。

然而,我国长期以来高等学校分类并不明确,不严格。大众化的启动使这个问题的解决显得更为迫切。只有尽快把握好不同院校的不同战略目标与发展定位,质量的提高才有明确的方向。

乎比尽快达到5000本科牛的规模更为重要。况且,以本科生5700人和研究生500人(2007年)或本科生5100人和研究生800人(2010年)的规模, 本科生与研究生之比分别是7.6:1和4.2:1(按本科生当量计算),刚好达到教学型院校研究生比例4:1的一般上限。按教学研究型的定位,研究生比例还应该高些。目前,我国本科生与硕士研究生之比是8.5:1,国际上是2.5:1,广美按本科生当量算是12.5:1;也就是说,我国必须加大硕士研究生的发展力度。而广美硕士生的发展力度与增加幅度更要高于全国平均值。

大众化是一个整体的概念。早已进入高教大众化的美国,2002年高等教育机构分类仍然清楚地列出学术性研究型的博士大学,硕士级、学士级院校和副学士级院校 (相当于我们的高职、高专)三个层次。三者比例为6.6%:30%:63.3%。其中,中间层次的高校对美国高等教育整体水平有特殊作用,还担负着为第层次的研究型院校输送优秀生源的任务。与这分类法主要以学位高低作区分依据不同的是,联合国科教文组织批准的《国际教育分类法》主要以培养人才目标的不同把高等教育分为两大阶段。第一阶段包含理论型与实用技术型两类;第二阶段是可获高级研究文凭(博士学位)的层次,其主要生源来自第阶段的理论型院校。第一阶段另一类实用型院校则主要培养面向实际适合具体职业岗位需要的人才。潘懋元教授在《大众化阶段的精英教育》文中曾提出,我国高等学校宜分成三类:一是少量综合性研究型大学;二是大量专业性应用型院校;三是更大量的职业性技能型高职院校。从以上三种不同的分类法,可以看出一个共同点,就是在高教大众化的阶段中,不同类型的院校有不同的定位与功能,不能一刀切。或者说,不同院校是以不同层次的办学任务与办学成果共同支持着大众化的整体进程。因为,知识经济时代的现代化建设,固然需要一批拔尖创新人才,而需要数量更多的足数以千万计的专门人才和数以亿万计的高素质劳动者。(引自甘大众化阶段的精英教育》)

关于本科生定位:

展要求;另一种则认为,把基础课对专业教学的支撑面尽量拓宽,低年级不分专业打通基础教学,有利于提高学生今后掌握任何一种专业、往任何种专业方向发展的可能性和适应

同样由扩招所引发的另一个问题是教室应从属于班级还足从属于课程的不同看法,表面上是有关减少教室闲置率,提高效益的讨论,实际上也是两种质量观分岐的反映。主张从属

1、层次与定位问题

多人,又来了一次更大的扩展。今年暑假后,在校本科生将达3300人以上。(与此同时,研究生人数从1999 年的40人增至2003年的145人,今年暑假后达250人)。

展。因此,早在1999午寒假前,广美已率先作出当年扩招2 00人即共招400人的决定。寒假后不久,全国高校部署扩招,按高教厅要求广美再增加200人,即共招600人。在全国高教大众化这战略转移中,广美表现出相当的主动积极。现在回过头看,应该说这是正确的选择。无论从调整我院规模、质量、效益的关系,从稳定教师队伍,缓解办学经费不足的矛盾,还是尽力满足广大青年学生学习美术的愿望等方面看,与大众化的战略目标都足相一致的,并在实践中有明显收效。

大众化也是一个质的概念。

(2)必须以全国高等美术的精英教育为背景。

大众化的质量问题直接涉及到大众化的定位分类。马丁.特罗明确指出:从精英型向大众型转变时,精英型与大众型高等教育机构同时存在。大众化教育按不同的定位作不同的分类,是把握大众化及其质量问题一个十分重要的认识角度。

可以联系广美近几年的教学改革的某些实践来看。

广美的发展规模如果以800研究生为基准,再根据发展的实际条件,在保证质量的前提下调整本科生的数量目标与达标期限,是否会更主动些?

科生教育的质量下降。其根源并不是大众化教育的过错,而是对大众化教育的战略要求、发展、途径、质量把握的理解较为表面与简单所导致的结果。

2003年广东省高校艺术类招生4000多人,其中过半是专科生。广美招生670入,占全省本科招生1/3以上。2004午,依靠新校区的优势,广美美招生人数翻倍达1200多人。由于这一优势足省内其它任何间高校的美术专业都不可能具有的,不难预测几年之后广美本科招生数在全省高等美术教育中的比例还会增大。这就意味着,对于广东省高等美术教育大众化的任务,广美显然是一个主要担负者,我们需要同时扛起大众化与精英化的双重任务。也许,这正是问题之所在。

这三点因素结合起来,体现了广美本科教育所应具有的某种精英性质,它直接取决于学校的定位。前面提到的广美新的发展规划中用了培养 高素质和高层次美术专门人才和培养高素质、复合型人才的提法,我理解高层次应指大众化中的精英性质,复合型应足大众化与精英化的复合。不管提法如何、重要的是如何防止极有可能出现的精英性质在本科教育中的失落。

(4)创造条例:设立研究生院。

于班级的更重视课堂的决定作用,主张从属课程的更重视课内、外结合的全面影响。

这是高等美术教育义一次重大的变革。伴随着正在取得的成绩和发展,我们也遇到了一些前所未有的问题,有些还带有全局的、长远的性质。我们也不时听到一些不同的声音。对不断扩招的疑惑、对教育质量的忧虑、对广美整体水平的担心。这些都在提醒我们,任何一种真正意义上的改革,都不可能足轻而易举、一蹴而就。诸多问题的存在,不仅是正

明确定位,然后落实到办学与教学的一系列环节中,是一篇要做上好多年的大文章,不是本文能够说清楚的。这里是提出几点明确定位时要考虑的主要因素。

由于广美扩招的步子迈得很大、很快,这几年生源的总体水平有所下降,教育资源不足的问题更加明显,教学领域的改革相比之下仍然滞后致使扩招前已经存在的质量问题会较前突出,这也是事实。但这与众化并没有本质上的联系。应该说,为了稳住广美扩招后的质量,学院近年来采取了一系列的改革措施,包括以重点学科、名牌专业与精品课程申评工作为契机大力提升全院教学基本建设的质量与水平、继续推进学分制的实施,设立专业基础部,加大校园文化精神与学术氛围的营造力度以及扩大附中规模以提高学院生源质量等。这些都无疑对扩招后广美在总体上的正常运作与稳定发展起到重要的作用。可以说,有了大众化在广美这几年的起步作基础,今后,随着我们对大众化的认识与驾驭能力的不断提高,各种正在面临和:阿要面临的问题都可以逐步得到解决。任大众化启动之初,最重要的乃是能否坚持这一战略转移的基本信念与方向,而不是一遇到问题就想回到传统的办学思想中去寻找出路。

与梳理。围绕高教精英教育向大众化转移的问题,尽可能使全院上下达成基本一致的共识,以求下一步有一个不仅符合形势要求更符合教育自身规律的决策,然后再迈步向前,这似

(1)必须对大众化进程中的精英教育有足够自觉

对于广州美院开始于1999年的扩招,当时学院的主要领导曾不止一次说过,是我院主动通过增加学生人数来调整师生比,以化解广美专业教师超标的矛盾,保持学院的稳定发

这两个定位是学校总体定位的基本保证。

从全国范围看,近几年一批包括重点大学在内的普通高校,由于承担了繁重的大众化任务,办学力量与教学资源分散,精英教育受到很大冲击。不少重点大学研究生教育乃至本

我们说西方发达国家高等教育的质量,其实是指他们大众化乃至普及化的质量。显然,他们是在大众化乃至普及化的道路上经过相当多年的实践,形成了一整套对质量的评估与临

于是,广美的发展规模与速度如何与其层次定位相一致就是个十分值得重视的问题。

按理,大幅扩招几年之后,应有一缓冲期。 一方面可减少大众化起动过快所难免带来对质量的影响,更重要的是,可以在一个新的规模平台上,对过去几年的是非得失作回顾

几乎与扩招同步,1999年暑假后,学院开始对美术学科一年级素描教学进行打通的尝试,到2004年正式成立美术学科造型艺术基础部,历时四年多。整个过程的反复涉及许多问题,而以认识问题为主;在认识问题中,又主要集中于两种不同的看法:一种认为每个系(专业画种)在长期的教学实践中已各自形成了一套基础教学的基本观念与做法,从最基础的教学开始就渗透了专业的影响,可以为学生日后进入专业学习打下更稳实的基础。因此,低年级造型基础教学的整个运作应继续掌握在系的手上。这也是传统专业的优势所在和发

(2)必须在本科美术教育中起示范作用

然而,应该承认,我们对大众化的认识还跟不上客观实际发展的需要。经过这么些年,从学生毛入学率去判断精英教育、大众化教育乃至普及化教育, 或许已为大多数人所知道。我国几年扩招,目的之一也就是使大学毛入学率达到大众化要求的15%至2002年底,全国务类高校学生人数已有1600万,毛入学率达到16%。正是根据这一比率,我们说中国高教进入了大众化阶段。

其二,就高等美术教育而言,我们又是全国八大主要院校之一。广美集结了一批全国一流的美术、设计精英为教师。无沦过去、现在和未来都处于全国高等美术教育的第一层次;

广州美院已经在高教大众化进程中大步启动。

显然,大众化是我们当前办学、教学的基本参照。

2、规模与速度问题

近几年,广美在省内带头扩招而且一直保持最大的扩幅,充分表明我们对大众化的热情与自觉。现在,对广美来说,最重要的是如何在不仅研究生而且本科生的水平与质量都能保持国内八大美术院校的既有优势,是如何使广美大众化的起步是大而强而不是大而弱的开始。

我的几点思考:

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